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Haga clic aquí para ver algunos de los más de 600 ponentes de 56 países cuyas propuestas ya han sido aceptadas para la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea. Esperamos ansiosos darles la bienvenida en Toronto en Octubre de 2017.

Encontrará los detalles de cada ponente, incluyendo su cargo, nombre de la institución, ciudad/país, en cuál de los cinco Subtemas se encuadra su presentación, el título de la misma y una descripción de la sesión.

Revea a menudo el listado de ponentes y sus datos: se agregan nuevos cada semana.

Los ponentes están ordenados alfabéticamente por apellido. Conózcalos usando nuestras opciones de búsqueda y clasificación.

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(EN) McGreal, Rory

Disculpa, pero esta entrada está disponible sólo en Inglés Estadounidense.

Abdelaziz, Hamdy

Profesor de aprendizaje a distancia y diseño curricular, Escuela de e-educación, Hamdan Bin Mohamed Smart University
Dubai, United Arab Emirates

Subtema 1. Pedagogías emergentes y diseños para la enseñanza en línea

Intervención pedagógica: Los (f)actores claves para la enseñanza y el aprendizaje en línea efectivos

Aberra, Tsige GebreMeskel

Director Adjunto, Facilitación del Aprendizaje y Apoyo a las TIC, Centro Regional Etiopia, University of South Africa
Pretoria, Sudáfrica

Subtema 2. Expandir el acceso, la apertura y la flexibilidad

Empleo de la Educación Abierta y a Distancia para acelerar el desarrollo socio-económico: Lecciones desde Etio

(EN) The Ethiopian government invited the University of South Africa (UNISA) to enter into an agreement to increase the number of Ethiopian citizens holding doctoral degrees. However, many Ethiopian doctoral learners expressed that their experiences of learner support services provided by UNISA did not correspond with their expectations in that regard. Against this background the researcher engaged in a mainly quantitative investigation using questionnaires to determine the quality of the learner support services provided by UNISA to doctoral ODL learners based in Ethiopia.

This session will present the findings of learner’s expectations and experiences through the UNISA postgraduate training. Secondly, lessons from the Ethiopian experience will be related to the existing body of knowledge in regard to Open and Distance Learning and learner support.

Abeywardena, Ishan

Consejero: Recursos Educativos Abiertos, Commonwealth of Learning
Burnaby, Canadá

Subtema 4. Nuevas herramientas de enseñanza y recursos para el aprendizaje

Herramientas tecnológicas prácticas para crear y reutilizar REA

Acón Matamoros, Ariana Gabriela

Coordinadors Ingeniería y TIC, Escuela de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Estatal a Distancia
San José, Costa Rica

Subtema 1. Pedagogías emergentes y diseños para la enseñanza en línea

Transición de la educación a distancia a la virtual en la universidad estatal a distancia de Costa Rica

En 1977 se fundó la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED) para impartir educación superior a las personas que tenían dificultades para recibir una educación universitaria tradicional. Desde entonces, la Universidad ha logrado fusionar algunas carreras y cursos para agregar elementos virtuales a su programa de distancia. Hoy en día, la educación virtual está disponible internacionalmente. Sin embargo, hay algunos desafíos que hay que superar y objetivos que deben cumplirse para ofrecer acceso virtual a la población costarricense, preservando la calidad que ha distinguido a la UNED desde su fundación.

Esta sesión detalla los desafíos que enfrenta la Universidad y la visión que busca la virtualización y la continuidad en el logro académico.

Acón Matamoros, Ariana Gabriela

Coordinador de TIC e ingeniería, Carrera de ingeniería informática, Universidad Estatal a Distancia
San José, Costa Rica

Subtema 2. Expandir el acceso, la apertura y la flexibilidad

Implementación de metaevaluación en la carrera de ingeniería informática en la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica

El Instituto de Gestión de la Calidad Académica de la Universidad Estatal de Distancia de Costa Rica promueve la cultura de calidad, y asesora sobre el proceso de autoevaluación de las carreras que busquen tener la acreditación requerida por el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior. Al evaluar el programa de ingeniería informática, el instituto utilizó el enfoque de "metaevaluación", que considera la calidad del equipo de evaluación, el nivel de participación durante el proceso de autoevaluación, la planificación y organización, el compromiso con el cual se llevó a cabo la autoevaluación, y los elementos que permiten que el proceso de autoevaluación sea sostenible en el tiempo.

Esta sesión revisa la forma en la cual el proceso de metaevaluación se planifica e implementa para el programa de ingeniería informática del instituto.

Adair, Deb

Director Ejecutivo, Quality Matters
Annapolis, Estados Unidos de Norteamérica

Subtema 1. Pedagogías emergentes y diseños para la enseñanza en línea

Hacer que la calidad importe: aplicar un proceso de aseguramiento de la calidad basado en investigación para mejorar el aprendizaje en línea

El logro académico de los estudiantes en los cursos y programas en línea requiere más que motivación y trabajo duro por parte del estudiante. Necesita apoyo y recursos en todos los niveles incluyendo diseños de cursos pedagógicamente sólidos, basados en estándares que faciliten el aprendizaje de los estudiantes con navegación sencilla, resultados de aprendizaje mensurables, prácticas de evaluación efectivas, contenido y recursos ricos, participación activa, apoyo oportuno, y principios universales de diseño.

Esta sesión introducirá un enfoque apoyado por investigación para el aseguramiento de la calidad y la mejora continua de la educación en línea que puede adaptarse e implementarse para alcanzar los objetivos institucionales u organizacionales no sólo en la educación superior, la educación primaria y secundaria K-12, sino también para la educación continua y la capacitación profesional.

Adair, Deb

Directora Ejecutiva, Quality Matters
Annapolis, Estados Unidos de Norteamérica

Subtema 1. Pedagogías emergentes y diseños para la enseñanza en línea

Adaptando los estándares norteamericanos de calidad a sistemas educativos cultural y pedagógicamente diferentes: El caso de China

¿Puede un enfoque de investigación para asegurar la calidad y la mejora constante de la educación en línea basado en Estados Unidos de América, adoptado por más de mil instituciones educativas, adaptarse a los sistemas educativos fuera de los Estados Unidos? ¿Qué se debe tener en cuenta para que los estándares de calidad desarrollados para las comunidades educativas de habla inglesa sean aplicables a un entorno educativo muy diferente cultural y pedagógicamente?

Esta sesión responde a estas preguntas y comparte experiencias de una colaboración entre una organización líder en la garantía de calidad con sede en los Estados Unidos y una importante universidad de investigación en China. Se analizan una serie de cursos de chino en línea y mixtos, se evalúa si los cursos de chino cumplieron con los estándares de EE.UU., y se evalúa la adecuación entre los estándares de EE.UU. y el diseño de cursos en línea de China.

Adams, Samantha

Profesora titular, Psicología industrial y organizacional, University of Stellenbosch
Stellenbosch, Sudáfrica

Subtema 1. Pedagogías emergentes y diseños para la enseñanza en línea

Nivelar: Perepciones de los estudiantes acerca de una aplicación pedagógica de gamificación

Adams, Samantha

Profesora titular, Psicología industrial y organizacional, University of Stellenbosch
Stellenbosch, Sudáfrica

Subtema 4. Nuevas herramientas de enseñanza y recursos para el aprendizaje

¿Revolucionario? Incrustar la gamificación educativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes

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